第三届教学研讨会 | 语文学科：以疑促学，让深度学习真实发生

研讨会的第一天，天中附小的语文组呈现了两堂研究课：

部编小学语文一年级上《青蛙写诗》

部编小学语文二年级上《我要的是葫芦》

常悦老师带着一年级一班的学生开启了第一节研究课《青蛙写诗》，以疑促学，思考三个问题：青蛙为什么写诗，它写了一首什么诗，这首诗是怎么写成的？深耕课标，分析教材，根据学情，抓住本节课重点——分角色朗读，设计三个学习活动：在初读诗歌中，整体感知文意；在趣读诗歌中，巧妙指导朗读；在美读诗歌中，发挥想象表达。同桌一起读、师生合作读、分角色朗读，在读中感受这首儿童诗的轻快、活泼、生动、趣味；在读中随文识字、写字。最后，借助蝌蚪、水泡泡和水珠来认识逗号、句号、省略号。孩子们在真实的深度学习活动中让学习真实发生。

徐小玉老师带着二年级一班的学生上的第二节研究课《我要的是葫芦》，以疑促学，思考：我要的是葫芦，可是“我”的愿望为什么没有实现？深耕课标，分析教材，根据学情设计四个学习活动：小组合作朗读，交流失败原因；对比句子朗读，感受人物心理；角色扮演朗读，感悟故事道理；联系生活拓展，学会理性分析。从教材延伸到“鹿与狼的故事”，小故事中的大道理，老师与孩子们形成积极的学习共同体，在“倾听关系”的课堂氛围中，孩子们有了深度表达的欲望和能力。

两节课后，语文组陈媛老师带来说课，“以疑促学，让语文课堂的深度学习真实发生”。她从课程引领、教材解读、教学设计、学习活动、实践反思等几方面阐释两节课的共同的核心——以疑促学、深度学习。正如本次教学研讨会的开幕式上，浙江永嘉的语文特级教师所说：“教学，让学习真实发生”“‘学习’是需要学习的”，语文教研组带着两年多关于《指向深度学习的学习活动设计研究》市级课题的思考和实践，不断学习，开展学生活动，落实深度学习，提升学生语文核心素养。

天府新区教育科学研究院小学部主任钟伟老师、天府新区教育科学研究院小学语文教研员成瑞玲老师为本次语文组教研活动做了深度的点评与指导。

他们指出，今天的两节观摩课体现了天中附小课程团队对语文教学中关于新课标的新探索和新实践。《青蛙写诗》一文的文学性阅读和《我要的是葫芦》一文中的思辨性阅读，都在引导学生在语文实践活动中去整体感知、联想想象，感受语言文字的魅力，获得愉悦的语文学习体验和个性化的审美体验，同时教会学生尝试用文学性的语言进行表达。如果老师们持续六年带着孩子们从事这样的语文活动的探索，孩子们的人文素养一定会不断提升。

同时，两位老师也提到：小学阶段的学生已经开始初步感受语言的多样性，在形成审美认知、人文素养的同时，孩子们对价值观的理解也会潜移默化地浸透进入，那么怎样准确地认识和理解语文工具性与人文性统一的问题，也是今天的课堂带给所有语文老师需要的更深的思考。