[摘 要] 数字教材能够打破纸质教材的内容固化、步调僵化等桎梏，成为落实深度学习的重要抓手。然而，数字教材在建构过程中往往被简化为“数据资源库”，这与深度学习的价值诉求背道而驰。为此，数字教材的建构应面向深度学习，加强深度学习推进机制的系统化建设。从基于教材知识的深度学习发生机理来看，它以教材知识的意向性唤起为前提，以教材知识的结构性整合为基础，以教材知识的验证性运用为阶梯，以教材知识的创造性转化为归宿。从深度学习的推进机制来看，数字教材建构应遵循基于进阶式情境任务的支架系统预设、聚焦“思维发生”的知识关联、凸显认识过程的活动序列推演、指向“回归性反思”的多维交互设计等多重逻辑。受制于教材编写逻辑认识和价值体认的缺位，数字教材建构存在组织失序、知识扭曲、活动形式化、交互异化等伦理风险。为此，应构建数字教材组织治理框架，推进教材知识数智化转型，构建数字教材设计的责任体系，优化数字教材的交互设计。
[关键词] 深度学习； 数字教材； 伦理风险； 教材知识； 人机交互
