杭州绿城育华学校高中部 |【育华视野】立足阅读素养 聚焦深度学习——记杭州市高一英语教学研讨会暨课题成果展示活动

本次活动围绕“深度阅读素养指向的高中英语阅读实践研究”的主题，开展市级阅读公开课观摩和高一整本书阅读学生活动展示两项活动。杭州市各区、县（市）英语教研员和200多名英语教师参与了此次会议。

绿城育华学校高中部范里校长对各位教师的莅临表示热烈欢迎，范校长重点介绍了学校作为新课程新教材实施国家级示范校的建设历程，以及我校成为杭州市英语学科基地学校以来的特色工作和主要成效。

本次教研活动之一是由绿城育华裘若菡老师和杭二钱江的王晶老师对必修一第四单元的“THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”进行同课异构展示。

裘若菡老师以“主题意义引领，激发学生深度思考”为课堂设计视角。裘老师通过模拟真实情境带领学生进入主题，先梳理震前、震中和震后的表层信息和唐山人民的情绪感受，然后引领学生细品语篇，挖掘信息背后的深层原因和内涵，深度感悟灾难面前的中国力量，并搭建思维支架引导学生以小组合作的形式再次回到文本探究主题意义，教师展开更深层次的追问，帮助学生从批判性、发展性视角去审视自己对课文的理解。

王晶老师以“个性化阅读体验”为视角，首先播放唐山大地震视频并快速解读标题引入话题。通过创设时间穿越写日记等情景鼓励学生找出地震破坏大的原因，并联系真实生活运用、内化所学语言知识与信息，表达自己的立场和情感。最后引导学生进一步思考和评价地震给我们带来的破坏，并联系生活实际，深入感悟自然灾害和人类的关系。

余杭区教育发展研究院的程玲老师为两节课做了点评。程老师首先结合当前中国国情和时事，介绍了VUCA时代学生阅读的特点。在此基础上结合英语学科核心素养说明了为什么要深度阅读，并从不同角度阐释了深度阅读、阅读素养、深度阅读素养的概念内涵。

程老师从“以学生为主体，聚焦主题意义引领”两个角度细致并有指导性地点评了两节课：基于主题，整体阅读，避免阅读碎片化；紧扣主题，情感体验，避免阅读浅表化；深化主题，多重对话，避免阅读单项化。在肯定的同时，程老师也提出自己的思考和改进意见，她认为课堂要减少教师控制性的操作，关注学生的即时生成。

下午，育华高一年级学生进行了“整本书阅读”展示活动。学生们以单词竞赛、插图描述竞猜、文本修辞阐述、片段配音、戏剧重现、主题辩论等形式，将自己对“五本书”的深刻体会淋漓尽致地展现出来。展示活动后，我校高中英语教研组长孙纯红老师做了分享：我校高中英语组的老师们带领学生开展五本书的沉浸式阅读，合理组合学习理解、应用实践以及迁移创新等多种活动类型，形成了挖掘主题意义、设计综合教学活动和以主线问题引领阅读，提升学生思维品质和文化意识的教学策略。

杭州市英语教研员姜发兵老师作最后总结。姜老师回顾了本次教研内容，肯定了教师和学生们在推进深度阅读上所做的探究，并提出了高中英语深度阅读的六个立场，即字面立场、理解性立场、主题立场、批判性立场、个性化立场、互文立场。姜老师指出两堂课为听课教师们提供了很好的探究、思考和学习的教科研素材，并鼓励教师们在日常教学中也积极采取具体的行动，让课改真正发生在课堂。

姜老师对下午的整本书阅读系列展示活动给予充分肯定。姜老师指出本次展示活动学生参与度高、展示精彩，是一次创新的、有效的尝试。并提出了整本书阅读的四个步骤，即“开始读起来”“坚持读下去”“帮助读进去”以及“自主产出来”，希望各校老师们能够大胆地去创新和实践。

最后姜老师对二位老师的同课异构课给予进一步的评课指导。从个性化阅读的立场和视角，姜老师指出，教师除了创建真实情境之外，更要在教学设计中让个性化阅读贯穿全过程，引导学生深入研读语篇，与文本进行多重对话，（比如用五官来描述earthquake），基于文本，联结生活，给学生提供产生独特感受、体验和理解的机会，以此激发学生思考，达到真正的深度阅读。同时，姜老师也从主题意义的立场和视角对语篇解读进行了指导。提出教师们不仅要关注文本写作手法和语言特点，更要在反复研读语篇的过程中深入挖掘其背后的主题意义，从询问“是什么”递进到探索“为什么”。教师要在教学过程中带领学生深入系统地探讨主题，把自己对语篇的解读转化成学生对主题意义的自我建构。引导学生理论联系实际，在迁移创新中学习使用语言，同时在情感、态度和价值观等方面有所收获。

乘着承办全市教研活动的东风，我校英语组教师必将再接再厉，在新课程新教材实施过程中发挥先锋模范作用，以评促学，以研促教，学习不辍，研究不止。

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