华夏课程论坛第180期

5月26日上午，华南师范大学教育科学学院曾文婕教授做客华夏课程论坛第180期，围绕“深度学习究竟是什么”为师生带来了一场精彩的专题报告。本次论坛由课程系主任周文叶教授主持，安桂清、崔允漷、刘钧燕、王艳玲、王冰如、杨澄宇等老师参与其中。

▲ 主持：华东师大课程与教学系主任周文叶教授

报告内容

曾文婕老师首先针对深度学习研究成果存在的“坑道视界”、深度学习概念为人熟知但非真知的现象以及深度学习被“标签式误用”的问题，从整体概观、概念分析和适当纠偏回应“为何关注深度学习”，凸显深度学习对于深化育人方式改革、培育学生核心素养的价值意蕴。同时，曾文婕老师还建议大家将学术志趣与“国家关心、社会关注、人民关切”的热点难点问题紧密结合，赋予研究现实意义。

▲ 华南师范大学教育科学学院曾文婕教授

曾文婕老师梳理了多年来国内外深度学习相关研究的脉络，具体阐述了深度学习所经历的“深度加工—深度学习方式—深度学习”概念的发展过程，并指出机器学习领域的相应研究使得深度学习成为热点。伴随着研究的逐渐深入，学界对于深度学习的认识也实现了“迭代升级”，从相对碎片地关注“注重深度理解”“注重高阶学习”“注重整合学习”“注重反思学习”“强调情感的沉浸投入”“迁移应用并解决问题”的六大特征到较为整合地坚持“针对浅层加工而提出的深度学习方式”“倡导涵盖多种维度而建构的深度学习方式”“着力提升核心素养而实施的深度学习项目”三种取向，深度学习的内涵也不断得以扩充和丰富。

值得注意的是，为了展现深度学习概念生成背后的文化脉络，发现该概念在不同语境下的定位和意涵，曾文婕老师表示，不仅需要“下工夫”，即收集整理归纳海量资料，更需要“见功夫”，通过深度阅读、思考和论证等进一步探本溯源。基于此，曾老师提炼和分析教育心理学、教育技术学、课程与教学论、教育社会学等多领域对于深度学习的定义、研究问题和关注重心，将深度学习视作一个“复数”概念，从多学科视野探析“深度学习究竟是什么”。另外，她还提出了促进学生深度加工知识、开发学生学习进阶评估工具、促进教师深度学习、推动深度学习的学校转型等多种实现深度学习的举措。

最后，曾老师聚焦“推进深度学习遭遇的困难”和“推进深度学习的教学样态”分享了自己的思考。一方面，推进深度学习需要考虑学生对学习的决策，引导学生了解自己、反思学习表现与规划个人发展；另一方面，推进深度学习需经历“深度学习评价指标转化为教学目标”“教学目标转化为学习目标”等转化，让学生在“认识与理解—筛选与判断—认定与自主追求”的“三段”过程中获得“目标导航力”“目标内驱力”“自主改进力”“内在坚守力”的“四力”，真正将外部要求转化为学生内部决策。

交流研讨

交流研讨环节中，曾文婕老师针对在场师生提出的“深度学习和学生自主阅读能力培养的关系”一问予以回应。她认为二者可以是一种伴随式关系，学生在阅读过程中对文本的结构化理解、对阅读输入的迁移运用、产生的愉悦之感或是进行自我导航，这些既是学生深度学习的体现，也是其自主阅读能力的体现。因此，为处理好深度学习和学生自主阅读能力培养的关系，曾文婕老师表示，可以先建立深度学习视野下学生自主阅读样态，再确定相应的评价指标，进而促进学生自主阅读能力的培养。