即使在哈佛大学，针对ChatGPT的学术措施也参差不齐|《世界教育动态》2023年第23期先睹为快！

即使在哈佛大学，针对ChatGPT的学术措施也参差不齐

在ChatGPT对课程造成重大挑战的背景下，哈佛大学优先考虑的是如何让其教学内容能够应对人工智能的影响。哈佛大学本科教育学院院长指出：“我们还有很长的路要走。”那些认真看待这一威胁的教师认为，除了在课堂作业之外下功夫，几乎没有更好的选择。

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哈佛大学英语系教授阿曼达·克莱鲍为防止学生依赖人工智能来“不费吹灰之力地”完成作业做出了很多努力，但是她发现“这种转变比预期的还要复杂。目前有些教师已经彻底改变了他们的教学方式，而另一些则还没有试过ChatGPT。”但她预测，“生成式人工智能的出现将促使更多教师更快地采取行动。”在学生群体中也可以看到类似的差异。她说：“有的学生频繁地使用生成式人工智能，有的尝试过后发现它并没有太大作用，还有的从未尝试过。”

ChatGPT以及类似在线系统的突然出现，让全世界的学生都可以将课堂作业上传，并使用人工智能工具来生成合格甚至高质量的论文。今年夏天，哈佛大学的一名本科生玛雅·博德尼克进行了一项实验，她将ChatGPT生成的论文交给了哈佛大学的七位教授和助教，结果发现，这些论文在四分制中获得了3.57的平均分。这一结果可能在一定程度上反映了哈佛分数膨胀的现象，但博德尼克认为，这也表明人工智能生成的论文“在大多数大学的文科课程中可能都能获得及格成绩。”

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克莱鲍教授与学者们一起探讨了防止学生使用ChatGPT这类技术的方法，并向教授们分享了一些策略建议，但并未强制要求实施。除了严令禁止学生使用人工智能系统外，哈佛大学的一些教师还计划减少或取消使用论文作业。克莱鲍教授说：“教师们不太可能完全依赖那些声称可以检测学生使用人工智能的软件，因为这些系统并不可靠。相反，我们需要调整我们的作业，使它们在人工智能时代依然有意义。”从长远看来，解决这个问题需要纳入一些相对较新的教学方法，如主动学习和翻转课堂，强调课堂讨论，并更加重视学生写作或解决问题的过程，“而不是简单地评价学生的最终作业成果。”

博德尼克也认同，教授们在尝试应对人工智能时几乎没有更好的选择。目前，她能够接受教授们根据学生的课堂参与情况和采取随堂考试来评定成绩，但“这感觉真的很糟糕，因为学生不能自己分配时间来查阅更多资料和做作业，这可能会导致产出的作业质量更差。”

信息来源

泰晤士高等教育（Times Higher Education）

Paul Basken. Even at Harvard, academic efforts to combat ChatGPT are mixed [EB/OL]. (2023-09-07)[2023-11-19].

https://www.timeshighereducation.com/news/even-harvard-academic-efforts-combat-chatgpt-are-mixed

编译：康迪  校对：姚嘉怡